Formación inicial docente en igualdad de género, evidencias desde los programas de estudio

  • Lorenzo Aravena-Ramírez Universidad Católica del Maule
  • Marta Belmar-Mellado Universidad Católica del Maule

Resumen

La incorporación de la igualdad de género en los planes de estudio de la formación de los futuros profesores es una estrategia que buscar desarrollar en ellos una visión positiva hacia este tema, para que así al momento de egresar y desarrollar sus clases, lo expresen frente a sus estudiantes y al seleccionar sus actividades de aprendizaje. Por eso se ha querido indagar en los programas de formación de la Carrera de Pedagogía en Educación General Básica con mención, impartida por la Universidad Católica del Maule, en Chile. Esta institución plantea que forma a sus profesionales bajo un modelo basado en tres tipos de competencias: Generales, Profesionales y Disciplinares, por lo tanto, el itinerario formativo de esta carrera está enfocado a desarrollar las competencias, a través de sus 56 programas de estudio. La metodología utilizaba se sustenta en un paradigma interpretativo, con enfoque epistemológico cualitativo y, la técnica de recolección de la información fue a través del análisis documental. Se realizó la búsqueda que 21 conceptos relacionados con la igualdad de género, utilizando para ello el software NVivo v. 12, en cada uno de los programas que tributan a cada una de las competencias de formación declaradas. Los resultados muestran una baja presencia de los conceptos relacionados con igualdad de género y a su vez evidencian una diferencia entre la presencia del concepto de mujer y hombre, ya que este último predomina más veces que el concepto de mujer.


URI: http://hdl.handle.net/11298/875
DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6725


Palabras clave: Derecho a la educación; Igualdad en la educación; Formación profesional; Efectividad del docente.

Descargas

Download data is not yet available.

Referencias

Bartolomé, M. (2008). Igualdad versus equidad. ¿Enfoques divergentes ante la diversidad educativa?. En F. Etxeberria; l. Sarasola, J.F; Lukas et al. (Coords.), Convivencia, equidad, calidad (155-187). San Sebastián: AIDIPE.

Casal, J., & Mateu, E. (2003). Tipos de muestreo. Rev. Epidem. Méd. Prev, 1(1), 3-7.

Coloma, K. (2007). Racionalidad de la acción que subyace al discurso pedagógico universitario. Revista de Estudios y experiencias en Educación (REXE) 12, 35-51.

García-Pérez, R., Rebollo, M. Á., Vega, L., Barragán-Sánchez, R., Buzón, O., & Piedra, J. (2011). El patriarcado no es transparente: competencias del profesorado para reconocer desigualdad. Cultura y Educación. 23(3), 385-397.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. (6.a ed.). México, D.F.: McGraw-Hill.

Krippendorff, K. (1990). Metodología del análisis de contenido. Teoría y práctica. Barcelona. Ediciones Paidós.

Martínez, I. Y. (2000). Sistema sexo/género, identidades y construcción de la subjetividad. Valencia: Universidad de Valencia.

Martínez, R. A. (2011). El reto de la formación del profesorado para la igualdad. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado. 14(1), 43-51.

Pinto, M., Gálvez, C., & Dijk, T. V. (2018). Análisis documental de contenido: procesamiento de información.

Povedano, A., Muñiz., M, Cuesta, P., & Musitu, G. (2015). Educación para la igualdad de género. Un modelo de evaluación. Madrid: FAD.

Rebollar, E. (2013). El género en los planes de estudio de los grados de educación en las universidades públicas españolas. (Tesis doctoral). Universitat Autónoma de Barcelona, Barcelona, ES.

Serrano, G. P. (2016). Diseño de Proyectos Sociales: Aplicaciones prácticas para su planificación, gestión y evaluación (Vol. 12). Narcea Ediciones.

Sotelo, F. S. (2015). El concepto de cultura y los cambios culturales. Sociológica (México). 6(17), 11-25.

Tobón, S. (2008). La formación basada en competencias en la educación superior: el enfoque complejo. México, D.F.: Universidad Autónoma de Guadalajara.

Torres, P. (2016). ¿Qué estamos haciendo en Cuba en Evaluación Educativa?. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. 1(1).

Universidad Católica del Maule. (2014). Proyecto Educativo Institucional. Talca, Chile: [s.n].

Universidad Católica del Maule. (2015). Línea de Fundamentos de la Educación. Talca, Chile: [s.n].

Universidad Católica del Maule. (2016). Proyecto formativo, pedagogía en educación general básica con mención. Talca, Chile: [s.n].
Publicado
2018-12-01
Cómo citar
Aravena-Ramírez, L., & Belmar-Mellado, M. (2018). Formación inicial docente en igualdad de género, evidencias desde los programas de estudio. Entorno, (66), 42-50. Recuperado de https://biblioteca.utec.edu.sv/entorno/index.php/entorno/article/view/549/828
Formatos de citas